MakalahSetiap anak mempunyai suatu keunikan, dan keunikan setiap anak berbeda-beda. Ada anak yang bersifat pendiam, pemarah, sabar, dan sebagainya. Begitu pun dalam mengelola emosi, perilaku anak jelas berbeda-beda. Pengendalian emosi yang bermacam-macam itu terbentuk berdasarkan bagaimana cara orang tua membimbing anaknya dalam mengungkapkan perasaan emosinya. Anak yang mengendalikan emosinya dengan baik, pada umumnya akan diterima oleh lingkungannya dengan baik pula.
Pengendalian Emosi
Menurut Hurlock (dalam Mulyadi, 2004 : 23) pengendalian emosi sangatlah penting jika orang tua menginginkan anaknya mampu berkembang secara normal setidaknya ada dua alasan mengapa pengendalian emosi penting bagi anak. Pertama, masyarakat mengharapkan anak untuk mulai belajar mengendalikan emosi dan masyarakat menilai apakah anak berhasil melakukannya. Anak akan mempelajari ekspresi emosi yang dapat diterima oleh kelompok bergaulnya dan mana yang tidak diterima oleh kelompok bergaulnya. Dengan demikian, anak hanya akan menampilkan ekspresi yang diterima kelompok. Kedua, pola ekspresi emosi termasuk amarah telah dipelajari oleh anak sejak kecil. Semakin dini anak belajar mengendalikan emosinya, semakin mudah pula anak mengendalikan emosinya di masa yang akan datang.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001: 543) pengendalian, yaitu: (a) proses, cara perbuatan mengendalikan; pengekangan, (b) pengawasan atas kemajuan (tugas) dengan membandingkan hasil dan sasaran secara teratur serta menyesuaikan usaha (kegiatan) dengan hasil pengawasan. Selanjutnya, Sarwono (1976: 51) mengemukakan bahwa emosi merupakan keadaan pada diri seseorang yang disertai dengan warna efektif, baik pada tingkat yang lemah (dangkal) maupun pada tingkat yang kuat (mendalam).
Menurut Novita (dalam Aisyah, 2007: 9.19) ada beberapa jenis emosi yang berkembang pada masa kanak-kanak, sebagai berikut:
a. Takut
Takut adalah perasaan yang mendorong individu untuk menjauhi sesuatu dan sedapat mungkin menghindari kontak dengan hal itu. Menurut Helen Ross (dalam Simanjutak, 1984) perasaan takut adalah suatu perasaan yang hakiki dan erat hubungannya dengan upaya mempertahankan diri.
b. Marah
Marah merupakan perasaan tidak senang atau benci baik terhadap orang lain, diri sendiri atau objek tertentu yang diwujudkan dalam bentuk verbal (kata-kata kasar/makian) atau nonverbal (mencubit, memukul, merusak dan lain-lain). Emosi marah terjadi pada saat individu merasa dihambat, frustasi karena tidak mencapai yang diinginkan, dicerca orang, diganggu atau dihadapkan pada suatu tuntutan yang berlawanan dengan keinginannya.
c. Gembira
Kegembiraan adalah emosi yang menyenangkan, yang juga dikenal dengan keriangan, kesenangan atau kebahagiaan. Faktor yang sangat mempengaruhi yaitu kesehatan. Biasanya kegembiraan disebabkan oleh hal-hal yang bersifat tiba-tiba (surprise) dan kegembiraan biasanya bersifat sosial, yaitu melibatkan orang-orang lain di sekitar orang yang sedang gembira tersebut.
d. Sedih
Anak-anak merasa sedih karena kehilangan segala sesuatu yang dicintai atau dianggap penting bagi dirinya, apakah itu orang, binatang, atau benda mati seperti mainan. Secara khas anak mengungkapkan kesedihanya dengan menangis dan dengan kehilangan minat terhadap berbagai kegiatan normalnya, termasuk makan.
e. Cemburu
Kecemburuan adalah bentuk khusus dari kekhawatiran yang disadari oleh kurang adanya keyakinan terhadap diri sendiri dan ketakutan akan kehilangan kasih sayang dari seseorang.
Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Emosi Anak
Pengaruh Keadaan Individu Sendiri
Menurut Hurlock (dalam Nugraha, 2007: 4.5) keadaan diri individu seperti usia, keadaan fisik, inteligensi, peran seks dapat dipengaruhi perkembangan emosi. Hal yang cukup menonjol terutama berupa cacat tubuh ataupun yang dianggap oleh diri anak sebagai sesuatu kekurangan pada dirinya dan akan sangat mempengaruhi perkembangan emosinya. Kadang-kadang juga berdampak lebih jauh pada kepribadian anak. Dalam kondisi ini perilaku-perilaku umum yang biasanya muncul adalah mudah tersinggung, merasa rendah diri atau menarik diri dari lingkungannya dan lain-lain.
Dampak yang muncul pada anak akibat keadaan dirinya tersebut, pada tingkatan tertentu akan menjadi sangat membahayakan, terutama pada saat anak mengidentifikasi diri dan menemukan bahwa hal tersebut merupakan faktor nyata yang dianggap dapat merendahkan dirinya dalam lingkungannya. Hal tersebut akan semakin mempengaruhi jika lingkungan secara nyata menghindari dirinya dan memberikan reaksi penolakan. Tindakan preventif yang utama adalah membangun kesadaran bahwa kekurangan yang utama adalah suatu kewajaran, dan semua anak atau orang yang pasti memiliki kekurangan, hanya yang berbeda adalah letak dan bagian mana kekurangan itu berada. Jika kesadaran terbangun maka harus diikuti dengan membangkitkan semangat anak untuk berperan kembali di dalam lingkungannya, bahkan diarahkan untuk dapat berpartisipasi serta berkompetisi sesuai dengan kemampuan dan keberadaan dirinya.
Dengan berbekal kesabaran dan tanggung jawab, seorang guru ataupun orang tua sebagai pihak yang harus membantu pertumbuhan dan perkembangan anak, haruslah menjalani treatment tersebut dengan penuh kesadaran. Seringkali guru atau orang tua merasa terlambat melakukan pencegahan terhadap perilaku emosi yang negatif, maka hal yang perlu dilakukan adalah mengenali secara teliti perbuatan yang menyimpang, serta melakukan pencatatan dan rekaman tertulis yang menandai. Jika guru atau orang tua mengenali gejalanya dan memiliki kesanggupan untuk menanganinya maka lakukanlah segera sebelum penyimpangan emosi melekat pada anak menjadi jauh lebih parah.
Konflik-konflik dalam Proses Perkembangan
Di dalam menjalani fase-fase perkembangan, tiap anak harus melalui beberapa macam konflik yang pada umumnya dapat dilalui dengan sukses, tetapi ada juga anak yang mengalami gangguan atau hambatan dalam mengahadapi konflik-konflik ini. Anak yang tidak dapat mengatasi konflik-konflik tersebut biasanya mengalami gangguan-gangguan emosi. Konflik ini dapat timbul dari diri anak sendiri atau dari orang terdekat dengan anak.
Sebab-sebab yang Bersumber dari Lingkungan
Anak-anak hidup dalam 3 macam lingkungan yang mempengaruhi perkembangan emosi dan kepribadiannya. Apabila pengaruh dari lingkungan ini tidak baik maka perkembangan kepribadiannya akan terpengaruh juga. Menurut Setiawan (dalam Nugraha, 2007: 4.7) ketiga faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi perkembangan emosi anak-anak usia prasekolah. Bahkan secara lebih khusus, keluarga dapat menjadi emotional security (pengendali emosi) pada tahap awal perkembangan anak. Jika secara umum ekspresi emosi anak cenderung ditolak oleh lingkungannya maka hal-hal tersebut memberi isyarat bahwa emotional security yang anak dapatkan dari keluarganya kurang memadai.
Jika emosi anak tumbuh dengan baik melalui pembelajaran yang baik dalam keluargannya maka di lingkungan berikutnya anak akan tumbuh dengan baik pula, anak dapat belajar dengan cara-cara yang dapat diterima oleh lingkungan barunya itu. Namun, jika pertumbuhan dan belajar anak dalam keluarga tidak memadai maka penyesuaian emosi berikutnya juga akan terhambat bahkan mungkin mendapat beberapa gangguan.
b. Lingkungan Sekitar
Kondisi lingkungan di sekitar anak akan sangat berpengaruh terhadap tingkah laku serta perkembangan emosi dan pribadi anak. Berbagai stimulus yang bersumber dari lingkungan sekitarnya akan dapat memicu anak dalam berekspresi. Frekuensi dan intensitas ekspresi anak akan sangat ditentukan oleh kadar stimulus yang diterimannya. Kondisi lingkungan yang dapat mempengaruhi emosi pada anak bahkan mungkin mengganggunya adalah sebagai berikut: (1) daerah yang terlalu padat, (2) daerah yang memiliki angka kejahatan tinggi, (3) kurangnya fasilitas rekreasi, (4) tidak adanya aktivitas-aktivitas yang diorganisasi dengan baik untuk anak.
c. Lingkungan Sekolah
Sekolah mempunyai tugas membantu anak-anak dalam perkembangan emosi dan kepribadiannya dalam suatu kesatuan, tetapi sekolah sering juga menjadi penyebab timbulnya gangguan emosi pada anak. Kegagalan di sekolah sangatlah berpengaruh terhadap kehidupan emosi anak.
Lingkungan sekolah yang dapat menimbulkan gangguan emosi yang menyebabkan terjadinya gangguan tingkah laku pada anak adalah sebagai berikut: (1) hubungan yang kurang harmonis antara guru dan anak, (2) hubungan yang kurang harmonis dengan teman-temannya.
Orang terdekat anak di lingkungan sekolah adalah guru dan teman. Pada umumnya banyak anak yang mengidolakan dan mencontoh apa yang dilakukan gurunya. Anak lebih menurut dan mau melaksanakan tugas yang diberikan gurunya daripada mengikuti hal-hal yang dianjutkan orang tuanya. Sedangkan teman bagi anak adalah tempat saling berbagai tugas, saling berbagi peran, dan saling berbagi kesibukan. Apabila hubungan anak dengan guru dan teman kurang harmonis, maka ini akan berpengaruh terhadap perkembangan emosi anak. Anak kecewa karena guru idolanya memperhatikan anak yang lain, sedangkan hubungannya dengan teman mulanya baik karena terjadi permusuhan rasa yang tadinya senang berubah jadi benci.
Peran Orang Tua dan Guru Terhadap Perkembangan Emosi Anak
Pengaruh Orang Tua dalam Membentuk Perkembangan Emosi Anak
Ikatan batin yang terjalin antara orang tua dengan anak begitu penting artinya dalam perkembangan anak. Kasih orang tua kepada anak berperan besar untuk membantu perkembangan anaknya terutama secara mental dan emosional. Menurut Goleman (dalam Gottman, 2003: 2) kehidupan keluarga merupakan sekolah pertama untuk mempelajari emosi.
Kemampuan untuk mengelola emosi setiap anak pun berbeda-beda bergantung usia, penyebab, latar belakang keluarga, serta kondisi psikologis saat stimulasi terjadi. Untuk mengendalikan emosinya, seorang anak juga perlu untuk belajar. Kemampuan mengelola emosi setiap anak perlu dilatih dan kemampuan anak untuk mengungkapkan perasaannya bergantung pada lingkungan sosial atau budaya di tempat anak dibesarkan. Ada anak yang berani mengungkapkan rasa marahnya, sementara anak lain mungkin takut mengungkapkanya. Hal itu bergantung dari hubungan timbal balik antara orang tua dengan anak dan anak dengan orang lain. Seorang anak yang tumbuh dalam keluarga yang terbiasa mengungkapkan dan membahas perasaan secara terbuka akan lebih mudah pula mengembangkan perbendaharaan kata untuk mengkomunikasikan perasaannya. Sementara itu, keluarga yang terbiasa menekan perasaan dan menganggap ungkapan marah adalah hal yang negatif akan membuat anak enggan dan merasa tidak nyaman untuk mengungkapkan perasaannya.
Anak-anak adalah peniru yang paling baik sehingga orang tua haruslah menjadikan model utama dan paling dekat dalam kehidupan anak. Apabila orang tua tak mampu mengendalikan diri dan emosi dengan baik maka sukar untuk mengharapkan anak mengendalikan diri. Selain mencoba mengendalikan diri sendiri saat bertingkah laku di depan anak-anak, orang tua juga harus mendorong anak untuk berperilaku secara positif. Tunjukkanlah bagaimana cara orang dewasa mengatasi kemarahan dan kekecewaan dengan sikap tenang, karena orang tua adalah contoh terbaik bagi anak-anaknya.
Menurut Reynold (dalam Nugraha, 2007: 11.7) beberapa faktor yang dapat menyebabkan permasalahan emosi adalah sebagai berikut:
a. Latar belakang keluarga yang kasar, di mana kebiasaan kehidupan keluarga ini selalu menggunakan cara-cara kasar dalam menyelesaikan masalahnya, seperti menendang, mencaci, memukul, berkelahi, dan lain sebagainya.
b. Perasaan tertolak secara fisik ataupun emosional oleh pihak orang tua. Anak yang tidak diinginkan biasanya merasakan perasaan ini.
c. Orang dewasa yang belum dewasa dan memiliki kematangan yang cukup untuk melakukan pengasuhan anak.
d. Kehilangan terlalu dini untuk merasakan kedekatan dengan orang yang disayangi. Misalnya, perceraian orang tua atau yatim piatu sejak kecil dan tidak memiliki orang tua pengganti yang mengasuhnya.
e. Orang tua yang tidak mampu mencintai anaknya, disebabkan orang tuanya pun tidak pernah merasakan kasih sayang.
f. Perasaan cemburu yang berlebihan dan tidak ditangani dengan baik, pada waktu anak mendapatkan adik baru dan merasa kehilangan kasih sayang dan perhatian dari orang tuanya.
g. Situasi baru di mana anak belum siap dalam menghadapi dan tidak menemukan pasangan yang cocok untuk menemaninya.
h. Mendapat gertakan, gangguan dan ketidakramahan dari anak yang lain.
i. Cacat fisik atau memiliki postur tubuh yang berbeda dengan anak lain, jika tidak ditangani dengan baik dapat menjadi gangguan emosional.
Dengan demikian dapat disadari bahwa betapa pentingnya pengaruh keluarga dalam membentuk perkembangan emosi anak terutama orang tua. Orang tua harus memberikan perhatian dan kasih sayangnya kepada anak supaya emosi anak berkembang dengan baik.
Peran Guru dalam Pengembangan atau Pembelajaran Emosi pada Anak
Terdapat lima cara/ strategi pengembangan emosi pada anak , yaitu:
a. Kemampuan untuk mengenali emosi diri
Untuk membantu mengenali emosi anak, dapat dilakukan dengan cara mengajarkan anak untuk memahami perasaan-perasaan yang dialaminya. Orang tua ataupun guru dapat mengajak anak untuk mendiskusikan mengenai berbagai emosi yang dirasakan berdasarkan pengalamannya. Misalnya mengarahkan rasa amarah anak dengan suatu kegiatan bermain.
b. Kemampuan untuk mengelola dan mengekspresikan emosi secara tepat
Anak dapat dibiasakan untuk berfikir realiatis sehingga anak dapat menanggapi suatu kejadian dengan perilaku yang tepat. Anak diajak untuk meredakan emosi marah atau kecewa dengan cara mengalihkan emosi itu pada kegiatan lain yang berarti, misalnya menggambar.
c. Kemampuan untuk memotivasi diri
Pengembangan kemampuan untuk memotivasi diri didorong oleh kemampuan anak dalam menyelesaikan masalah. Oleh sebab itu, orang tua dan guru diharapkan tidak mengabaikan kemampuan anak untuk belajar banyak dan orang tua dan guru perlu mananamkan optimisme pada anak.
d. Kemampuan untuk memahami perasaan orang lain
Untuk mengembangkan keterampilan anak dalam memahami perasaan orang lain maka upaya pengembangan empati dan kepedulian terhadap orang lain menjadi sangat penting. Anak sebaiknya mendapatkan pengalaman langsung dalam kehidupan nyata untuk merasakan perasaan tersebut.
e. Kemampuan untuk membina hubungan dengan orang lain
Latihlah anak untuk bergabung dengan anak yang lain, bermain kelompok, dan melakukan kerjasama.
Peran guru terhadap perkembangan emosi anak sangat penting setelah orang tua, sehingga peran guru juga sangat menentukan dalam perkembangan anak. Untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif dalam rangka mengembangkan emosi, guru dapat melakukan pengembangan emosi melalui pembiasaan sejak dini.
Kerjasama antara Orang Tua dan Guru dalam Perkembangan Emosi Anak
Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik anak-anaknya di rumah. Orang tua bertanggung jawab untuk mendidik atau mengasuh anak-anaknya agar menjadi dewasa, berkelakuan baik, memahami nilai-nilai yang berlaku di masyarakat dan memiliki wawasan yang luas. Di samping itu orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik anak agar anak mampu menjalani kehidupan. Sedangkan sekolah memiliki tanggung jawab untuk melindungi dan membimbing anak-anak di sekolah, memberikan pengajaran dan pendidikan kepada anak sesuai dengan kurikulum. Orang tua dan guru merupakan orang-orang yang paling penting dalam menunjang perkembangan anak.
Program kerjasama orang tua dengan guru, akan membuka kekakuan komunikasi dan kebutuhan komunikasi rumah dengan sekolah. Dengan program itu, akan saling terbuka wawasan dan pemahaman tentang pentingnya menangani anak secara bersama-sama. Mulusnya komunikasi rumah dan sekolah merupakan suatu yang sangat membantu, baik bagi pelayanan anak maupun baik kesuksesan program sekolah.
Menurut Nugraha (2007: 12.21) kerjasama antara guru dan orang tua dapat berupa:
a. Guru mengadakan dialog dan pertemuan dengan orang tuanya.
b. Guru dapat melibatkan orang tua dalam pengambilan keputusan yang berkenaan dengan usaha mendukung perkembangan anak.
c. Guru dapat melakukan kunjungan ke rumah anak didik
d. Orang tua dapat terlibat secara langsung dalam membantu proses pembelajaran kelas.
Faktor-faktor yang mendukung dan menghambat kerjasama antara guru dan orang tua sebagai berikut:
a. Faktor pendukung
1) Orang tua peduli terhadap pendidikan anak
Kepedulian orang tua terhadap pendidikan anak membuat orang tua selalu merasa ingin tahu mengenai perkembangan anaknya. Hal ini dapat meningkatkan perkembangan anak karena orang tua dan guru dapat bersama-sama mencari jalan keluar untuk mendukung perkembangan anak.
2) Sekolah bersifat terbuka dalam menerima masukan dari orang tua
Sekolah adalah lembaga formal yang diserahi tanggung jawab untuk mendidik oleh orang tua, tetapi dalam operasionalnya orang tua dapat dilibatkan dalam proses pembelajaran karena selain di sekolah anak juga mendapat pendidikan di rumah yang diberikan oleh orang tua.
b. Faktor penghambat
1) Orang tua sibuk bekerja
Orang tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan anak pada guru di sekolah dan meyerahkan anak pada anggota menghambat komunikasi secara langsung antara orang tua dan guru sehingga guru tidak dapat memberikan informasi mengenai perkembangan anak kepada orang tua.
2) Guru kurang dapat mengkomunikasikan perkembangan anak
Guru mengalami kesulitan dalam penyampaian mengenai perkembangan anak sehingga ini menjadi awal suatu permasalahan antara guru dan orang tua karena orang tua salah dalam menafsirkan pesan/penyampaian dari guru.
Peran Guru dalam Mengendalikan Emosi Anak Usia Dini
Guru sangat berperan penting dalam menunjang perkembangan anak selain orang tua. Begitu pun dalam mengendalikan emosi peran guru sangat dibutuhkan. Peran orang tua digantikan oleh guru dalam menangani emosi anak apabila anak sudah masuk dalam lingkungan sekolah. Seorang guru menjadi pendidik yang berarti, sekaligus menjadi pembimbing dalam hal menuntut anak didiknya dalam perkembangan yang sesuai dengan apa yang dicita-citakan.
Dalam mengendalikan emosi anak, guru juga harus melihat latar belakang keluarga anak. Apabila dalam keluarga orang tua tidak mampu mengendalikan emosi dengan baik maka sukar untuk mengharapkan anak mengendalikan emosi dengan baik pula. Dan hal ini akan dibawa anak sampai di lingkungan sekolah. Sehingga tugas gurulah untuk membantu orang tua dalam mengendalikan emosi anak.
Emosi yang pada umumnya terjadi pada anak yaitu emosi takut, marah, gembira, sedih, dan cemburu. Guru dapat melakukan beberapa cara untuk mengendalikan emosi tersebut.
1. Cara Guru Mengendalikan Emosi Takut pada Anak
Takut adalah salah satu bentuk emosi yang mendasar pada manusia, dan mendorongannya untuk bertingkah laku. Anak memang harus memiliki rasa takut agar anak tahu bahwa ada situasi tertentu di mana anak harus lebih waspada dan berhati-hati.
Menurut Surana, yang dikutip dalam www.balitacerdas.com. cara mengatasi rasa takut pada anak, yaitu:
a. Hargai rasa takut anak dan beri anak rasa aman.
b. Jangan jadikan rasa takut anak sebagai bahan ancaman.
c. Ajari anak secara bertahap mengenali dan menghilangkan rasa takutnya.
d. Bacakan buku cerita yang memuat cerita tentang anak yang dapat mengatasi rasa takutnya.
Rasa takut memang harus dimiliki setiap anak agar anak lebih waspada terhadap hal yang membahayakan. Tetapi apabila rasa takut sudah berlebihan akan mempengaruhi perkembangan anak juga. Maka dibutuhkan peran guru dalam mengatasi rasa takut tersebut.
2. Cara Guru Mengendalikan Emosi Marah pada Anak
Rasa marah pada anak disebabkan karena apa yang anak inginkan tidak tercapai, diganggu, atau diharapkan pada suatu tuntutan yang berlawanan dengan keinginannya. Cara guru mengatasi rasa marah tersebut, yaitu dengan: (a) tenangkan si anak, (b) jangan ikutan marah, (c) ajarkan cara marah yang baik, dan (d) guru harus tetap memegang kendali.
Jadi, jika memang anak meminta sesuatu yang di luar toleransi, guru harus tegas mengatakan “Tidak”. Jika anak menjadi marah dan mulai memukul ataupun melakukan tindakan lain yang membahayakan, bawalah anak ke tempat yang lebih aman hingga anak menjadi tenang. Selama anak tenang, jangan memberikan nasehat atas tindakannya, tetapi fokuskan hanya untuk menenangkan dirinya. Tentunya guru mengatakannya tanpa emosi ataupun memarahinya.
3. Cara Guru Mengendalikan Emosi Gembira Pada Anak
Bila guru melihat anak sedang bergembira, maka ikutlah bergembira bersamanya. Keikutsertaan guru dalam kegembiraannya sangat berarti bagi anak. Menurut Risma (2005: 83) ada banyak cara agar anak merasa gembira, beberapa di antaranya yaitu: (a) libatkan diri dalam permainan anak, (b) pupuk saling percaya, dan (c) biarkan anak unjuk kemampuan.
Apabila anak sedang gembira, biarkan anak menunjukkan rasa gembiranya dengan cara yang anak inginkan, bila anak sedang bersedih, guru harus membuat anak gembira karena gembira adalah emosi yang menyenangkan.
4. Cara Guru Mengendalikan Emosi Sedih pada Anak
Rasa sedih adalah salah satu bentuk emosi yang menyakitkan. Pada umumnya, anak mengekspresikan rasa sedihnya dengan tangisan. Akan tetapi terlalu banyak mengalami kesedihan juga akan berdampak buruk bagi perkembangan psikologisnya. Cara guru mengatasi emosi sedih pada anak di antaranya, yaitu: (a) cari sumber kesedihan anak, (b) alihkan perhatian anak, (c) gunakan objek pengganti, dan (d) ajarkan anak belajar tegar.
Kesedihan adakalanya dijadikan anak sebagai senjata untuk mencari perhatian guru. Guru harus bisa membedakan kesedihan anak, apakah anak benar-benar bersedih atau hanya mencari perhatian saja.
5. Cara Guru Mengendalikan Emosi Cemburu pada Anak
Rasa cemburu anak biasanya timbul apabila anak merasa khawatir akan kehilangan kasih sayang dari orang terdekatnya. Di sekolah anak merasa cemburu apabila perhatian gurunya berpindah ke anak yang lain, sehingga anak merasa tidak diperhatikan lagi. Cara untuk mengatasi rasa cemburu tersebut bisa melalui dengan memberikan pengertian kepada anak bahwa guru menyayangi semua anak tanpa dibeda-bedakan dan bisa juga dengan guru memberikan pengertian kepada anak bahwa bukan hanya anak tersebut yang hanya diperhatikan tetapi anak lain juga perlu diperhatikan.
Dari uraian di atas maka diketahui bahwa peran guru dalam mengendalikan emosi anak sangatlah penting sehingga dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Dari semua faktor yang mempengaruhi emosi anak, keluargalah yang paling penting. Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi perkembangan emosi anak. Jika emosi anak tumbuh dengan baik melalui pembelajaran yang baik dalam keluarganya maka di lingkungan berikutnya anak akan tumbuh dengan baik pula dan anak dapat diterima di lingkungan barunya itu, sehingga betapa besar pengaruh keluarga pada perkembangan emosi anak.
2. Dengan memperoleh kasih sayang, perasaan terlindung dan penerimaan, maka anak akan bertumbuh dengan stabil dan memiliki keberanian membuka diri keluar pada orang lain. Sedangkan anak yang tidak memperoleh kasih sayang akan mengalami ketidakstabilan emosi, sehingga kasih sayang dari orang tua sangat dibutuhkan demi perkembangan emosi anak.
3. Sekolah memiliki tanggung jawab untuk melindungi dan membimbing anak-anak di sekolah. Peran guru juga sangat menentukan dalam perkembangan anak selain orang tua, terutama dalam mengendalikan emosi, karena orang tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan anak kepada guru. Peran guru dalam mengendalikan emosi anak akan maksimal apabila guru dan orang tua dapat bekerjasama dalam perkembangan emosi anak.
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti, dkk. 2007. Perkembangan dari Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. (Modul 1-9). Jakarta: Universitas Terbuka.
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi ke-3. Jakarta: Balai Pustaka.
Etty, Maria. 2003. Menyiapkan Masa Depan Anak. Jakarta: Grasindo.
Gottman, John, dkk. 2003. Kiat-kita Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan Emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nugraha, Ali & Rachmawati, Yeni. 2007. Metode Pengembangan Sosial Emosional (Modul 1-12). Jakarta: Universitas Terbuka.
Sarwono, Wirawan, Sarlito, Dr. 1976. Pengantar Umum Psikologi. Jakarta: Bulan Bintang.
Peran Guru dalam Mengendalikan Emosi Anak Usia Sekolah Dasar
| View Comments | Sabtu, 05 Juni 2010| Label: Artikel, Guru, Makalah
Selengkapnya…
Makalah Psikologi Perkembangan (Masa Remaja)
| View Comments | Selasa, 01 Juni 2010| Label: Artikel, Makalah, Materi Kuliah
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
Sebelum kita mengethaui lebih mendalam tentang masa remaja ini, tidak salahnya kita mengethaui terlebih dahulu apasih psikologi perkembangan itu, psikologi perkembangan merupakan ilmu yang mempelajari gejala tingkah laku manusia yaitu proses yang menuju ke depan dan tidak dapat di ulang kembali. Khusus mengenai perkembagnan remaja, adalah merupakan tahap / proses perkembangan menuju kedewasaan baik kedewasaa fisik maupun rohani. Perkembangan tersebut menunjukkan pada perubahan-perubahan yang syaratnya tetap dan maju.
Masa remaja mempunyai arti tersendiri di lihat dari berbagai sudut pandang.
1. Menurut hukum usia remaja di kelompokkan menjadi 16 – 22 tahun untuk wanita dan 19 – 22 tahun untuk laki-laki.
2. Menurut sudut pandang fisik, masa remaja mencapai kematangan alat-alat kelamin, bentuk tubuh, dan megnalami perubahan-perubahan lain yang sempurna.
3. Menurut WHO, masa dimana terjdi perubahan dari masa anak-anak menjadi dewasa, keadaan relatif lebih mandiri, sosial psikologsi.
Kemudian, masa remaja dibagi menjadi beberapa masa,
1. Masa pra puber
2. Masa puber
3. Masa adolensia
BAB II
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN
Remaja itu sulit didefinisikan secara mutlak, untuk itu terlebih dahulu mengetahui pengertian remaja, istialh remaja berasal dari bahaa inggris pubertas/Adolescenzia, yang bearti usia kedewasaan./masa pertumbuhan rambut di daerah tulang untuk menghindari kesalahpahaman penggunaan istilah tersebut maka kamus bahasa Indonesia mengaartikan bahwa remaja adalah sama dengan pubertas.
Masa remaja terbagi menjadi tiga, yaitu:
- Masa pra pubertas (pueral), usia 12-14 tahun
- Masa Pubertas usia 14-18 tahun
- Masa Adoleson usia 18-21 tahun
A. Masa Pra Pubertas (Pueral) 12-14 tahun
Masa ini adalah masa peralihan dari masa sekolah menuju masa pubertas, dimana seorang anak yang telah besar, (puer: anak besar) ini sudah ingin berlaku seperti orang dewasa tetapi dirinya belum siap termasuk kelompok orang dewasa. Pra pubertas adalah saat-saat terjadinya kematangan seksual yang sesungguhnya, bersamaan dengan terjadinya perkembangan fisiologis yang berhubungan dengan kematangan kelenjar endokrin. Kelenjar endokrin adalah kelenjar yang bermuara langsung di dalam asluran darah, kemudian mengeluarkan zat-zat yang disebut hormon, dan hormaon tersebut memberikan stimulasi apda tubuh anak sehingga anak merasakan adanya rangsangan-rangsangan tertentu. Rangsangan ini menyebabkan rasa tidak tenang pada diri anak, suatu rasa yang beum pernah di alami sebelumnya pada akhir dunia anak-anaknya cukup menggembirakan.
Masa pra pubertas adalah masa sebelum, yaitu masa usia 0 – 7 tahun (masa anak keul/bermain) sampai usia 7 – 14 tahun (masa anak, masa sekolah rendah)
Kematangan pada wanita terjadi 1,5 sampai 2 tahun lebih awal dari pada pria, kematangan jasmani bagi wanita biasa ditandai dengan adanya menstruasi pertama, sedangkan pada pria ditandai dengan keluarnya sperma yang pertama, biasanya lewat mimpi. Kematangan atas jenis kelamin banyak tergantung kepada iklim, lingkungan budaya setempat, bangsa dan lain-lain, kematangan jasman dianggap sebgai tanda-tanda. Primer akan datangnya masa remaja.
Adapun tanda-tanda sekunder antara lain:
Pria:
- Tumbuh rambut, janggut, kumis
- Selaput suara semakin besar dan berat
- Badan mulai membentuk segitiga, urat menjadi kuat, dll.
Wanita:
- Pinggul semakin besar dan melebar
- Kelenjar-kelenjar pada dada menjadi berisi
- Suara menjadi bulat danmerdu
- Mua menjadi bulat dan berisi
Adapun tanda-tanda tersier antara lain: biasanya di wujudkan dalam perubahan sikap dan prilaku, contoh bagi pria ada perubahan mimik jia bicara, cara berpakaian, cara mengatur rambut, bahasa yang diucapkan, aktingnya, dll, dan bagi wanita ada perubahan cara bicara, cara tertawa, cara pakaian, jalannya dan lain-lain.
Masa ini juga ditandai dengan munculnya perasaan-perasaan negatif pda diri anak, sehingga msa ini ada yang menyebutkan sebagai masa negatif, perasaan negatif yang dialami, antara lain:
1. Ingin selalu menentang lingkungan
2. Tidak tenang, dan gelisah
3. Menarik diri dari masyarkat
4. Kurang dan suka bekerja
5. Kebutuhan utnuk tidur semakin besar
6. Psimestitis dll
Tentang lamanya masa ini sangat relatif tergantung dari ritme dan tempo perkembangan anak, umpama Karl Buhler mengatakan masa ini berlangsung cukup lama meliputi sebagian besar dan masa puber, tetapi H. Hetler menunjukkan lamanya masa ini cukup singkat yaitu ± 9 bulan.
B. Masa Pubertas (Usia 14 – 18 tahun)
Pada masa ini seorang anak tidak lagi hanya bersifat relatif tetapi juga anak mulai mencapai kegiatan dalam rangka menemukan dirinya, serta mencari pedoman hidup, untuk bekal kehdupannya mendatang, tanda-tanda masa pubertas menurut E. Spranger, menyebutkannya ada tiga aktivitas yakni:
1. Penemuan aku
2. Pertumbuhan pedoman kehdupan
3. Memasukan diri pada kegiatan kemasyarkatan
Kegiatan penemuan aku itu ditandai dengan munculnya kesadaran anak akan keberadaan dirinya, mengetahui betapa pentingnya ia untuk ikut serta dalam kegiatan kemasyarakatan, tetapi anak agak bersikap tertutu[, dan lebih senang mengungkapkan pengalamanya itu apda buku harian, senang termenung dll.
Pada kegiatan pencarian pedoman hidup anak puber sudah mulai aktif dan menerima akan norma-norma susila juuga norma-norma agama dan estetika, tetapi ia masih menggantungkan pada orang lain.
Pada kegiatanmemesukkan diri ke dalam kemasyarakatan. Masyarakat tetapi anak belum sempurna pengeahuannya untuk memebedakan menyeleksinya.
Anak puber selalau berusaha mencari hubungan dengan kemungkinan yang diterimanya dari keluarga, kumpulan keluarga, dan persahabatan besar, sebuah masa dalam perkembangan kejiwaan sangat tergantung pada sejarah hidup dan pertumbuhan yang baru lalu, maka masa pubertas yang justru tampak demikian terangnya mengikuti gejala-gejala ketubuhan.
C. Masa Adolesen (Usia 18-21 tahun)
Pada masa ini seseorang sudah dapat mengetahui kondisi dirinya, ia sudah mulai membuat rencana kehidupan serta sudah mulai memilih dan menentukanjalanhidup yang hendak ditemuinya. Pada masa ini kejiwaannya mulai tenang sebagai persiapankehidupan pada masa dewasa.
Masa adolesen adalah masa muda, yaitu usia 12 – 22 tahun dan mencakup keseluruhan perkembangan psikis yang terjadi pada masa tersebut.
Sifat-sifat masa Adolesen antara lain:
1. Menunjukkan timbulnya sikap positif dalam menentukan sistem tata nilai yang ada
2. Menunjukkan adanya ketenangan dan keseimbangan hidup
3. Mulai merencanakan hidup yang jelas dan mapan
4. Mulai senang menghargai
5. Mengdasarkan segalanya atas pertimbangan yang matang
6. Menyadari bahwa sikap aktif,megnkritik waktu ia puber itu mudah tetapi melaksanakannya sulit
Bila masa adolesence ini telah selesai ata habismaka anak-anak akan memasuki jenajng kedewasaan, sebagia fase perkembangan, seseorang yagn telah memiliki (oral dan bentuk kepribadian tersendiri)
Ciri-ciri kedeawsaan menurut, Dr. M.J. Langeveld antara lain:
1. Dapat berdiri sendiri dalam kehidupannya
2. Dapat bertanggung jawab dalam arti sebenarnya
3. Memiliki sifat-sifat yang konstruktif terahdap masyarakat dimana ia berada
Sikap-sikap masa adolesen, yaitu:
1. Menemukan pribadinya
2. Menentukan cita-citanya
3. Menggariskan jalan hidupnya
4. Bertanggung jawab
5. Menghimpun norma-norma tersendiri
BAB III
PENUTUP
PENUTUP
Masih sangat kurang jika makalah ini dibandingkan dengan buku-buku yagn khusus membahas masalah masa remaja ini, tetapi setidaknya kami dapat memberikan sumbangan pemikiran tentang masa remaja ini, walaupun memang kami mendasarkan kepada para pemikir yagn telah ahli dibidangnya.
Kami dapat menyimpulkan bahwa pada dasarnya masa remaja ini adalah masa terjadinya perubahan atau terjadinya kedewasaan, baik kedewasaanjasmani maupun rohani, dimana kedewasaan tersebut ditandai dengan adanya kematangan fisik dn kematangan berfikir (intelektual).
Semoga kiranya makalah ini dpat berkenan dan diterima oleh Ibu Haitatin Chasanatin pada khususnya dan semua kalangan yang membutuhkan. Terimakasih atas dukungannya, dan kami harapkan kritik dan sarannya demi perbaikan makalah ini ke depan.
DAFTAR PUSTAKA
Drs. H. Abu Ahmadi dan Drs. Munawar Shaleh. Psikologi Perkembangan. Rhineka Cipta. Jakarta. 2005.
Drs. Syamsu Yusuf. LN. M.Pd. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. 2000.
Prof. Dr. H. Sunarto dan Dra. Ny.B.Agung Hartono. Perkembangan Peserta Didik. Rhineka Cipta Cipta. Bnadung.
Dr. M.J. Langevelp. Ilmu Jiwa Perkembangan. Jemmars. Bandung.
http://www.datafilecom.co.cc
Selengkapnya…
Widget STAIN JURAI SIWO METRO (up date)
| View Comments || Label: Widget
Udah aga ngantuk nich di depan Komputer, tapi akhirnya dapet ide juga nich buat update Widget Jam Analog STAIN Jurai Siwo Metro yang tempo dulu aku buat, nah sekarang nyoba buat yang baru nich dengan desain yang baru juga.
Langsung aja ya bagi temen2 yang mau pasang di blog silahkan dan tutorial pemasangannya ada di artkel sebelumnya.
And Jangan Lupa Comment ya ...!
up date: he he he karena udah malem ...! jadinya mau buat postingan baru aga gimana gitu, akhirnya nge Up date Artikel yang udah ada, nah berhubung ada salah satu temen ku yang pesen Jam Analog yang warnanya aga Creeme Creme Gituu, jadinya malem ini abis nyelesaian satu tugas kuliah, ane buat dech jamnya...! Ok untuk temenku silahkan di Ambil jam nya ya ::|^_^|::
So, Jangan Lupa Coment nya ya ...
So, Jangan Lupa Coment nya ya ...
Selengkapnya…
Banner Blognya Anak Indonesia (Widget)
| View Comments | Selasa, 18 Mei 2010| Label: Widget
Malem ini sebenernya lagi ada tugas sih ...!
Cuman tadi pagi ada temen nich yang minta di bikinin benner, Naaaah kebetulan malem ini posisiku lagi ada kerjaan cuman dalam keadaan ngantuk nich, jadinya harus cari obat kantuk, ::^_^::
salah satu obat kantuk yang lumayan mujarab bagi saya adalah Blogging ! he he heNah menanggapi Requesh nya salah satu blogger asal Metro Lampung yang pesen Banner saya coba buat dech tuch banner malem ini, Alhamdulillah pada jam 21.22 WIB telah terselesaikan satu banner lagi dengan tema Blognya Anak Indonesia. yang isinya Himbauan untuk membudayakan Coment di blog anak Indonesia.
Ok dech langsung aja ya silahkan Copy paste Kode di bawah ini, and untuk tutorial pemasangan sudah saya tulis di Postingan sebelumnya.
Atau Mau Pilih yang ini juga ga' papa ::^_^::
Oya Jangan Lupa Kasih Comennt nya ya!!! Buat Absen.!
Selengkapnya…
Banner untuk Blog (Widget)
| View Comments | Senin, 17 Mei 2010| Label: Widget
^_^ Malem ini nyoba lagi nich ngebuat animasi flash, nah kalo kemaren saya sudah nyoba buat Animasi Jam Analog, kali ini saya akan coba buat animasi untuk Banner di blog. walaupun ini manual tapi semoga banner ini bisa membantu temen2 sekalian untuk menghiasi blog temen2 sekalian.
Untuk Cara memasangnya silahkan temen-temen login dulu ke blog,
- Pilih Tata Letak
- Kemudian Pilih New Gadget/Tambah element/tambah gadget
- Kemudian klik di Java Script
- Paste Kode2 yang berada di bawah di bawah animasi
- Save terus coba liat blognya. ^_^
Beres dech
Selengkapnya…
Widget STAIN JURAI SIWO METRO
| View Comments | Rabu, 12 Mei 2010| Label: Widget
Alhamdulillah pada malam ini saya dapat menyelesaikan salah satu karya yang memang sejak dahulu saya ingin mencoba untuk membuatnya,... ::^_^::
Cerita dulu ya ...!
Tadi Sore tepatnya sekitar jam 17.30 WIB saya baru menyelesaikan MID semester mata kuliah PERPUSTAKAAN di bawah bimbingan Bpk. Isa' Ansori, Aga' cape' sih badan, tapi karena ada satu kemauan jadi kaga' terlalu ngantuk dech.
Naah .....
Malem ini, tepatnya Rabu Malem kamis, adalah malam dimana saya akan mencoba mempostingkan widget untuk para blogger yang coba saya buat sendiri, widget ini memang sudah banyak yang membuatnya tapi saya mencoba untuk membuat dengan kreasi saya sendiri, Nahhhh karena berhubung saya juga masih kuliah tepatnya di Kampus STAIN JURAI SIWO METRO, makanya widget pertama yang akan saya publikasikan adalah berkenaan dengan Kampus tercinta, yaitu Jam Analog.
Di bawah ini adalah Jam Analog yang sudah saya buat, Saya persilahkan bagi para Bloggerian terutama Mahasiswa STAIN jurai siwo metro untuk memasang WIDGET ini di blog anda
Lumayan Buat PROMOSI ..! ::^_^::
Oya bagi temen-temen yang udah nyoba masang Jam ini di blog, jangan lupa Coment nya buat absen ..!
dan semisal ada Masalah silahkan tinggalkan pesan di Kolom Coment!
Selengkapnya…
JUDUL KARYA TULIS ILMIAH
| View Comments | Senin, 10 Mei 2010| Label: Artikel, KTI, Makalah, Materi Kuliah
Di bawah ini kami menyediakan beberapa judul Karya Tulis Ilmiah, apabila anda berminat dengan daftar judul di bawah ini, :
datafilecom@yahoo.co.id
akhiabdul@yahoo.co.id
ebd_osama@yahoo.com
081279661355 / 081369512930 / 085768744574 / 087898958098 / 085841029131
Berikut ini adalah sebagian judul Karya Tulis Ilmiah yang kami sediakan:
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS 2 SD......
UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG DOKUMEN KELUARGA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA PELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD......
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI METODE KERJA KELOMPOK PADA SISWA KELAS IV SD......
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI METODE KERJA KELOMPOK PADA SISWA KELAS IV SD ……
UPAYA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN AKTIVITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS V DI SD ......
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI ALAT PERAGA KIT IPA DI KELAS V PADA SEMESTER GENAP TAHUN ...... DI SD.....
Selengkapnya…
Langganan:
Postingan (Atom)
