MakalahTHE REALITY WORTH STUDYING
Selama ini pembelajaran mayoritas berupa direct instructional berpusat pada guru dengan metode ceramah. Guru mendominasi seluruh aspek pembelajaran dan siswa hanya sebagai obyek yang pasif dan tidak kreatif. Pembelajawran berbasis Kompetensi dilakukan dengan orientasi pencapaian siswa, sehingga muara akhir hasil pembelajaran yakni menigkastnya muara akhir hasil pembelajaran yakni meningkatnya Kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan dan ketrampilannya.
Prinsip pembelajaran berbasis Kompetensi antar lain, berpusat pada siswa agawr mencapai Kompetensi yang diharapkan, pembelajaran terpadu, dilakukan degan sudut pandang keunikan individual setiap peserta didik, dilakukan secara bertahap dan terus menerus dengan menerapkan belajar tuntas. Siswa dihadapkan pad asituasi pemecahan masalah, dilakukan dengan multi strategi dan multi media dan peran guru sebagai fasilitator, motivator, dan nara sumber.
StrategiSalah satu strategi yang memenuhi prinsip pembelajawran berbasis kompeteinsi siswa melalui pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning) atau sering disingkast model CTL. Secara umum CTL dimaknai sebagai suatu konsepsi yang membantu guru mengaitkan isi meteri pelajaran dengan keadaan dunia nyata.
Pembelajaran ini memotivasi siswa untuk menghubungkan pengetahuan yang diperoleh di kelas dan penerapannya dalam kehidupan yang diperoleh di kelas dan penerpannya penerapannya dalam kehidupan siswa sebagai anggota keluarga, warga masyarakat dan nantinya sebagai tenaga kerja (US Department of Education and the National School-to-work Office, 2001).
Proses belajar akan sangat efektif bilas pengetahuan baru diberikan berdasarkan pengalaman atau pengetahuan yang sudah dimiliki siswa sebelumnya. Pengetahuan yang diberikan hendaknya ada hubungan yang erat dengan pengalaman nyata siswa sesungguhnya. Katz (1981) menyatakan bahwa suatu program pembelajaran bukanlah sekedar suatu kumpulan mata pelajaran, namun lebih dari itu. Banyak hal yang perlud ipertimbangkan dalam menyusun program pembelajaran antar alain peran guru, hakikat pengajaran dan pembelajaran dan misi sekolah alam masyarakat.
Melalui pendekatan ini diharapkan pembelajaran mudah dipahami siswa. Isi pelajaran tidak di awang-awang dan mempermudah siswa menghayati makna pembelajaran secara mendalam. Selama ini pembelajaran hanya teori yang muluk-muluk, sementara siswa tidak mudheng, kibatnya siswa mudah lupa dan pembelajaran membosankan anak.
Kata kunci dalam pembelajaran ini antar lain real world learning, mengutamakan pengalaman nyata, berpikir tingkat tinggi, berpusat pada siswa. Siswa aktif, kritis dan kreatif, pengetahuan bermakna dalam kehidupan, dekat dengan kehidupan nyata. Serta adanya perubahan tingkah dengan kehidupan nyata. Serta adanya perubahan tingkah laku, siswa praktik bukan menghafal dan siswa tertantang untuk memecahkan masalah.
WORKING MODEL
Model pembelajaran menggambarkan tingkat terluas dari praktek pendidikan dan berisikan orientasi filosofi pembelajaran, model digunakan untuk menyeleksi dan menyusun strategi pembelajaran, metode, ketrampilan, dan aktivitas peserta didik untuk memberikan tekanan pada salah satu bagian pembeajawran (topic/konton) dalam setiap model terdapat beberapa strategi yang dapat digunakan. Strategi pembelajaran merupakan rencana atau kebaikan yang dirancang untuk mencapai tujuan.
Stimulai dalam interaksi berbentuk simulasi mahasiswa dihadapkan pada suatu situasi buatan (artificial) yang menyerupai kondisi dan situasi yang sesungguhnya. Program-program pembelajaran interaktif berbentuk simulasi memberi kemungkinan bagi pemakaianya untuk melakukan latihan nyata tanpa harus menghadapi resiko yang sebenarnya. Sebuah program simulasi komputer untuk penerbang (pilot) dirancnang sama seperti ruang kemudi (cockpit) yang sesungguhnya. Semua instrumen yang tersedia sama seperti ayng ada di dalam ruang kemudi pesawat terbang. Dalam program simulasi ini pilot seolah-olah dapat menaikkan atau menurunkan pesa2wat tanpa harus menghadapi resiko jatuhnya pesawat. Sejumlah program komputer telah berhasil menciptakan simulasi dalam mata pelajaran kimia, matematika dan fisika. Simulasi pada mat apelajran kimia telah memungkinkan mahasiswa melakukan percobaan kimia tanpa menghadapi resiko terkena langsung bahan kimia yang beracun. Beberapa program simulasi dilengkapi dengan petunjuk tentang cara penggunaannya dalam bentuk bahan penyerta ()earning guides). Namun, bayak juga program lain yang tidak dilengkapi dengan bahan penyerta. Interaksi dalam bentuk simulasi dapat dirancang sedemikian rupa untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran. Hal penting yang harus diperhatikan adalah pemberian umpan balik untuk memberi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar mahasiswa setelah mengikuti program simulasi.
Umpan balik tetap merupakan faktor yang sangat penting dalam program-program pembelajaran yang berbentuk interaktif. Umpan balik dapat dipergunakan oleh mahasiswa untuk mengetahui tingkat keberhasilannya dalam memecahkan soal atau masalah. Program-program berbentuk pemecahan masalah biasanya berisi beberapa soal atau masalah yang diklasifikasikan berdasarkan tingkat kesulitan yang dikandung di dalamnya. Mahasiswa dapat mencoba memecahkan masalah yang lebih tinggi tingkatannya setelah berhasil memecahkan masalah dengan tigkat kesulitan yang lebih rendah. Program interaktif berbentuk pemecahan masalah angat tepat digunakan dalam mata kuliah sains dan teknologi, walaupuntidak tertutup kemungkinan untuk dapat diterapkan pada mata kuliah non eksakta (ilmu sosial). Dalam media pembelajaran seperti komputer dan video interaktif, bentuk-bentuk interaksi yang telah dikemukakan tadi tidak dapat dipisahkan satu sama lain, program komputer berbentuk permainan (games) pasti memuat soal-soal atau permasalahan yang harus dipecahkan (drill and practice) oleh mahasiswa. Demikian pula halnya dengan program interaktif berbentuk tutorial yang memuat latihan untuk memperkuat pemahaman mahasiswa terhadap materi.
DRILL
Seorang siswa perlu memiliki ketangkasan atau ketrampilan dalam sesuatu, misalnya dalam lari cepat, atletik, berenang; atau berkebun. Sebab itu di dalam proses mengajar belajar, perlu diadakan latihan untuk menguasai ketrampilan tersebut. Maka salah satu teknik penyajian pelajaran untuk memenuhi tuntutan tersebut ialah teknik latihan atau drill. Ialah suatu teknik yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Latihan yang praktis, mudah dilakukan, serta teratur melaksanakannya membina anak dalam meningkatkan penguasaan ketrampilan itu; bahkan mungkin siswa dapat memiliki ketangkasan itu dengan sempurna. Hal ini menunjang siswa berprestasi dalam bidang tertentu, misalnya juara lari, juara sepak bola; juara bersepeda dan sebagainya. Teknik ini memang banyak digunakan untuk pelajaran olah raga. Dalam hal ini banyak cabang olah raga yang memerlukan latihan khusus dan teratur, serta pengawasan dari trainer yang baik.
Kemampuan untuk mencapai keberhasilan belajar secara akurat dan tuntas adalah dengan berlatih dan melakukan praktek, yang diterapkan pada berbagai subjek mata pelajaran. Berlatih juga bisa dikatakan bagian dari praktek sebagai prosedur pembelajaran, corntohnya:
Drill (berlatih) : mengeja kata, menghapal, dsb.Practice (praktek) : menulis, melaksanakan gerak dalam olahraga, dll.
Sehingga sering pula dikatakan bahwa berlatih dan, praktek itu dikategorikan menjadi satu strategi karena di kelas dipakai bersamaan.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa Drill adalah latihan dengan praktek yang dilakukan berulang kali atau kontinyu/untuk mendapatkan keterampilan dan ketangkasan praktis tentang pengetahuan yang dipelajari. Lebih dari itu diharapkan agar pengetahuan atau keterampilan yang telah dipelajari itu menjadi permanen, mantap dan dapat dipergunakan setiap saat oleh yang bersangkutan.
INSTRUCTIONAL GAME
Permainan Interaksi berbentuk permainan ( games ) akan bersifat instruksional apabila pengetahuan dan keterampilan yang terdapat di dalamnya bersifat akademik dan mengandung unsur pelatihan ( training ). Sebuah bentuk permainan disebut instruksional apabila di dalamnya terdapat tujuan pembelajaran ( instructionalobjective ) yang harus dicapai.
Saat ini banyak beredar permainan komputer ( computer games ) yang hanya menekankan pada unsur rekreasi semata. walaupun demikian permainan computer tersebut paling tidak mengandung unsur positif yaitu membantu pemakainya mengetahui cara kerja komputer yang kemudian dapat memancing timbulnya minat untuk memahami komputer ( computer literacy ). Contoh permainan yang bersifat instruksional yaitu permainan dalam membuat keputusan ( decision making game ) pada bidang studi manajemen. Dalam permainan ini orang yang paling banyak membuat keputusan yang dapat menguntungkan perusahaan adalah pemenangnya. Sama halnya dengan program interaktif lain, permainan harus mengandung tingkat kesulitan tertentu dan memberikan umpan balik terhadap tanggapan yang dikemukakan oleh mahasiswa. Dalam program pembelajaran berbentuk permainan, umpan balik diberikan dalam bentuk skor atau nilai standar yang dicapai setelah melakukan serangkaian permainan. Dalam program berbentuk permainan harus ada aturan ( rule ) yang dapat dipakai sebagai acuan untuk menentukan orang yang keluar sebagai pemenang. Penentuan pemenang dalam permainan ditentukan berdasarkan skor yang dicapai kemudian dibandingkan dengan prestasi belajar standar yang harus dicapai.
